jueves, 12 de noviembre de 2015

REFUERZO 4 PERIODO

EL ABUELO Y EL AGUACATE


REFUERZO 4 PERIODO

Había un señor pensionado que gustaba del campo y amaba las plantas, por ello, compró una finca cercana a la ciudad donde vivía.
Plantó naranjos, guayabos, chirimoyos, aguacates y variedad de jardines.
Un día sus nietos salieron a jugar micro-fútbol en un espacio dedicado para tal fin. El abuelo les hizo enfáticas advertencias para que evitaran algún posible daño en las plantaciones que rodeaban la cancha.
Al poco rato de estar jugando, un arbolito de aguacate recibió un tremendo balonazo, quedando completamente destruido. Los chicos hicieron algarabía que al ser escuchada por el abuelo, éste se lanzó al campo de juego y al darse cuenta del daño, tomó el esférico y lo cortó en dos pedazos.
Enseguida, uno de los nietos le preguntó: 
-¿Has recuperado así el árbol? Pues tenemos ahora dos males: el aguacate dañado y el balón destruido. 

--------------------****Moraleja****------------------
Por más que ames algo o a alguien, cuando necesites defenderlo, trata de combinar de manera equilibrada razón y emociones para que tus acciones contengan el máximo posible de justicia y enseñanza. 

Tomado de: "99 Fábulas Para el Tercer Milenio"/ Nuevos Personajes y Temas, de "Erasmo Rodríguez Barreto" Página 8.



ACTIVIDAD 
  • Con tus palabras explica la enseñanza o moraleja de esta fábula.
  • Inventa una fábula con los siguientes personajes: (Un perro, un niño y un gato).
  • El taller lo debes presentar en hojas de block. 
  • Nota: Tener en cuenta una buena presentación, ortografía y redacción. 
  • Fecha de entrega: jueves 19  y viernes 20 de noviembre.

jueves, 22 de octubre de 2015

SEMANA 37

SEMANA  N° 37
OCTUBRE 29 - 23
  • Socialización de los vídeos sobre los Doce cuentos peregrino de Gabriel García Márquez.
  • Miraremos en clase unos cortometrajes sobre los cuentos que no se pudieron leer.
  • Desarrollo de taller en equipos.

viernes, 16 de octubre de 2015

SEMANA 36

SEMANA # 36
OCTUBRE 12 - OCTUBRE 16

SEMANA DE LA CONVIVENCIA

  • Los temas trabajados fueron: La comunicación y  la solución de conflictos, el juego cooperativo
  • Recordar: Terminar de leer el cuento de Gabriel García Márquez " Solo vine a llamar por teléfono" y hacer resumen personal. 

SEMANA 35

SEMANA # 35
OCTUBRE 5- OCTUBRE 9
  • Desarrollo del taller de comprensión lectora sobre el cuento "Solo vine a llamar por teléfono".
  • Desarrollo de una propuesta teniendo en cuenta el tema del cuento para hacer un guión para teatro y representarlo para los compañeros en clase.
  • Ver el siguiente vídeo:

miércoles, 30 de septiembre de 2015

SEMANA 34

SEMANA 34
SEPTIEMBRE 28 - OCTUBRE 2
  • Reconstruir historias con la ayuda de la página pedagógica del periódico "EL MUNDO".
  • Los alumnos leyeron los pasos que deben tener en cuenta para elaborar historias cortas y las pusieron en práctica sus relatos.
  • Lectura de relatos.

SEMANA 33

SEMANA N° 33
 SEPTIEMBRE 21 - SEPTIEMBRE 25
  • Evaluación de la actividad realizada durante todo el mes con la obra de Jordi  Sierra I Fabra.
  • Cada alumno debe hacer su resumen personal, tomando nota de las ideas principales, de los personajes y sus características, formulando preguntas y sacando sus propias conclusiones para luego desarrollar un taller sobre las lecturas realizadas.
  • El trabajo debe ser presentado por escrito y será tomado como primera parte del refuerzo del tercer periodo para los alumnos alumnos que perdieron.
  • En Lecto-Escritura deberán desarrollar mínimo cinco ejercicios del Cartel Ortográfico dirigido en Facebook por Carlos Upegui.

SEMANA 32

SEMANA 32 
SEPTIEMBRE 14- SEPTIEMBRE 18

VISITA JORDI SIERRA I FABRA

JORDI SIERRA I FABRA EN NUESTRA INSTITUCIÓN EL 16 DE SEPTIEMBRE DE 2015

JORDI SIERRA I FABRA (BARCELONA, 27 DE JULIO DE 1947) ES UN ESCRITOR ESPAÑOL. SUS OBRAS DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL SE HAN PUBLICADO EN ESPAÑA Y AMÉRICA LATINA. TAMBIÉN HA SIDO UN ESTUDIOSO DE LA MÚSICA ROCK DESDE FINES DE LOS AÑOS 60. HA SIDO FUNDADOR Y/O DIRECTOR DE NUMEROSAS REVISTAS, COMO EL GRAN MUSICAL, DISCO EXPRÉS, POPULAR 1 Y TOP MAGAZINE. AUTOR PRECOZ, COMENZÓ A ESCRIBIR A LOS OCHO AÑOS, Y A LOS DOCE ESCRIBIÓ SU PRIMERA NOVELA LARGA, DE QUINIENTAS PÁGINAS.
DIBUJO DE DANIEL GÓMEZ DE 11ºA
CARICATURA DE JORDI DE JULIÁN SIERRA
DIBUJO DE DIEGO PEÑUELA DE 11ºA
JORDI SE LLEVA CARPETA CON LOS DIBUJOS QUE LE HICIERON LOS ESTUDIANTES DE LA MUTIS.
EN 2004 CREÓ LA FUNDACIÓN JORDI SIERRA I FABRA EN BARCELONA, DESTINADA A PROMOVER LA CREACIÓN LITERARIA ENTRE LOS JÓVENES DE LENGUA ESPAÑOLA. TRIMESTRALMENTE PÚBLICA LA REVISTA ONLINE "LA PÁGINA ESCRITA" Y CADA AÑO CONVOCA UN PREMIO LITERARIO PARA MENORES DE DIECIOCHO AÑOS. ESE MISMO AÑO IMPULSÓ LA FUNDACIÓN TALLER DE LETRAS JORDI SIERRA I FABRA PARA LATINOAMÉRICA CON SEDE EN MEDELLÍN, COLOMBIA, QUE ATIENDE A MÁS DE CIEN MIL NIÑOS Y JÓVENES CADA AÑO.
LOS ESTUDIANTES ALEGRES POR LA PRESENCIA DE ESTE GRAN ESCRITOR EN NUESTRA INSTITUCIÓN.
EN 2012 SUPERÓ LOS DIEZ MILLONES DE LIBROS VENDIDOS EN ESPAÑA.TIENE UNA EXTENSA OBRA QUE EN 2012 ALCANZA LOS 420 LIBROS PUBLICADOS Y PARA CONMEMORARLO PUBLICÓ SUS MEMORIAS LITERARIAS "MIS (PRIMEROS) 400 LIBROS. CUÁNDO, DÓNDE Y POR QUÉ LOS ESCRIBÍ" (EDITORIAL SM).
HA OBTENIDO MULTITUD DE PREMIOS POR SU OBRA EN ESPAÑOL Y EN CATALÁN, Y A AMBOS LADOS DEL ATLÁNTICO. MUCHAS DE SUS NOVELAS HAN SIDO LLEVADAS AL TEATRO, A LA TELEVISIÓN Y RECIENTEMENTE SE HA LLEVADO UNA NOVELA SUYA A LA GRAN PANTALLA; "UN POCO DE ABRIL, ALGO DE MAYO, TODO SEPTIEMBRE" FUE ADAPTADA CON EL NOMBRE DE "POR UN PUÑADO DE BESOS" Y SE ESTRENÓ EL 24 DE MAYO DE 2014.
JORDI SIERRA CON DAVID Y DANIEL MÚSICOS DEL EVENTO.
JORDI EN CONCIERTO CON TODOS LOS MÚSICOS DEL EVENTO, A LOS CUALES AGRADECEMOS POR SU GRAN TALENTO Y PARTICIPACIÓN, TAMBIÉN AGRADECEMOS A TODOS AQUELLOS QUE HICIERON POSIBLE ESTE ENCUENTRO Y A TODOS LOS QUE DEMOSTRARON SU EDUCACIÓN Y CULTURA.

SEMANA 31

SEMANA 31
SEPTIEMBRE 7-SEPTIEMBRE 11
  • Continuando con el tema de la noticia, los alumnos elaboraran una noticia para un periódico de la ciudad. Tema Libre, puede ser de la familia, el barrio o la escuela.  
  • Socializaciòn de las noticias elaboradas por cada uno de los alumnos.

SEMANA 30

SEMANA 30
AGOSTO 31- SEPTIEMBRE 4
  • Hoy  trabajaremos con el periódico "EL MUNDO".
  • Cada alumno tendrá u periódico y leerá una noticia que más  interese del ámbito nacional e internacional y anotará las ideas principales y secundarias de cada noticia (contestando las preguntas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué?.
  • Los alumnos consultaran sobre los periódicos que circulan en la ciudad.
  • Visita el siguiente enlace CLIC AQUÍ.

SEMANA 29

SEMANA 29
AGOSTO 24- AGOSTO 28
  • En la clase del día de hoy, los alumnos presentaran la evaluación del tercer periodo, será por escrito, tipo prueba saber.
  • Concreción de la prueba.
  • Recordar la lectura individual que están haciendo en casa sobre Jordi Sierra I Fabra.

SEMANA 28

SEMANA # 28 
AGOSTO 17-AGOSTO 21
  • La Anécdota.
  • Definición y características de la anécdota.
  • Lectura y socialización de lagunas anécdotas personales.
  • Observa los siguientes vídeos para luego compartir en clase.

SEMANA 27

SEMANA 27
AGOSTO 10-AGOSTO 14

  • Exposición sobre las consultas referentes a los sitios mencionados en el cuento "ESPANTOS DE AGOSTO". Por equipos expondrán lo consultado.
  • Revisión de los talleres de comprensión de lectura.
  • Ver los siguientes vídeos:

SEMANA 26

SEMANA 26
AGOSTO 3- AGOSTO 7
  • Cada alumno llegará a la clase con el cuento "ESPANTOS DE AGOSTO" impreso, señalarán en él la idea principal, los personajes y sus características, además sacarán un listado de palabras desconocidas y buscarán su significado.
  • Para la próxima clase los alumnos consultarán la ubicación geográfica de los lugares mencionados en el cuento y consultaran sobre algunos castillos que tienen fama en el mundo por tener fantasmas.
  • Ver el siguiente vídeo:

SEMANA 25

SEMANA # 25
JULIO 27- JULIO 31
  • Continuando con el tema de la semana anterior, los alumnos responderán unas preguntas en el cuaderno acerca del vídeo "EL HOMBRE CAIMÁN".
  •  Lectura de los mitos y leyendas consultados de forma individual.
  • Socialización de las enseñanzas que pudimos sacar de los mitos y leyendas leídos.

SEMANA 24

SEMANA # 24
JULIO 20- JULIO 24

  • Nuestro tema de hoy será los relatos orales, la tradición oral.
  • Lectura de algunos mitos y leyendas, de diferentes regiones colombianas.
  • Desarrollarán un taller sobre el mito y la leyenda del libro "Español Dinámico -  Primera Parte".
  • Observa el siguiente vídeo:

SEMANA 23

SEMANA #23
JULIO 13 - JULIO 17

  • Esta semana la iniciaremos con un ejercicio de repaso gramatical.
  • Trabajaran con un listado de palabras que corregirán. Además de un párrafo sacarán sustantivos propios, adjetivos y verbos.
  • Resuelve los siguientes ejercicios.

SEMANA 22

SEMANA # 22
JULIO 6- JULIO 10

  • La  clase del día de hoy comenzó con la lectura de la biografía de algunos autores clásicos de la literatura.
  • Taller en parejas donde pudieron realizar un cuadro comparativo con características de algunos autores de cuentos contemporáneos.
  • Se leyó por segunda vez le cuento "EL AVIÓN DE LA BELLA DURMIENTE" de Gabriel García Márquez .
  • Los alumnos realizarán un collage sobre los temas del cuento leído.
  • Ver el siguiente vídeo:

miércoles, 1 de julio de 2015

SEMANA 21

SEMANA # 21
JUNIO 30 - JULIO 3


ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
GRADO 6°

Asignaturas Integradas: Sociales, Lengua Castellana, Tecnología e Informática, Inglés.

CÓDIGO DE MANU
Las doctrinas fueron dictadas por el sabio Manu (quien en el hinduismo es el 
antepasado común de toda la humanidad) hace varios cientos de miles de años a 
los rishis que le habían pedido que los iluminara acerca de ese tema.
Varios historiadores creen que el texto fue escrito durante o después del reinado 
del rey hinduista Púsiamitra Shunga (alrededor del siglo III a. C.), quien persiguió a 
los budistas y los echó de la India. Después de la ruptura de los imperios Maurya y 
Shunga, hubo un periodo de incerteza que llevó a un aumento del interés en 
normas sociales ultraconservadoras.[2] Según Romila Thapar, «La severidad de 
los dharma shastras (escrituras sobre religión) fue sin duda un comentario que 
surgió de la inseguridad de los ortodoxos ante una era de fluctuaciones».[3]
Las leyes de Manu son uno de los 18 smritis [‘recordado’] del Dharmashastra. No 
es parte de la literatura shruti [‘escuchado’, revelado por los dioses]. Contiene 
2031 (o 2648) versos, divididos en 18 capítulos, que presentan reglas y códigos de 
conducta que debían ser aplicados por los individuos y la sociedad. Algunas de 
esas leyes codifican el sistema de cuatro castas y las etapas de la vida de los 
«nacidos dos veces» (miembros de las tres castas superiores).
El primer capítulo relata la creación del mundo (mediante una serie de 
emanaciones de la Deidad autoexistente, Swaiambhu), el mítico origen del propio 
texto, y las grandes ventajas espirituales que se pueden obtener si se estudia su 
contenido. * Los capítulos dos a seis relatan el modo de vida y la regulación de la 
conducta apropiada de los «nacidos dos veces» (los miembros de las tres castas 
superiores, que han sido iniciados en la religión mediante la investidura con el 
cordón sagrado).
Primero se describe el periodo de estudiante brahmachari (un tiempo de disciplina 
ascética dedicada al estudio de los Vedás bajo un maestro brahmán.
Luego se explican las principales obligaciones del grijasta (que vive en el hogar), 
cómo elegir una esposa, el matrimonio, el mantenimiento del fuego sagrado, los 
sacrificios a los dioses, las fiestas para los familiares fallecidos, el ejercicio de la 
hospitalidad. También las numerosas restricciones, regulando su conducta diaria, son discutidas en detalle especialmente en lo relativo a su ropa, comida, 
relaciones sexuales, y limpieza ceremonial.
Después de esto viene la descripción del tipo de vida exigida a aquellos que eligen 
pasar sus años de declinación como ermitaños y ascetas.
El séptimo capítulo da cuenta de la dignidad divina y de las diversas obligaciones 
y responsabilidades de los reyes, ofreciendo en conjunto un alto ideal del oficio 
real.
El capítulo octavo trata del procedimiento en los pleitos civiles y criminales y del 
castigo apropiado que deberán enfrentar las diferentes clases de criminales.
Los siguientes dos capítulos hacen conocer las costumbres y leyes que gobiernan 
a la mujer, el divorcio, los derechos de propiedad, la herencia, y las ocupaciones 
legales de cada casta.
El undécimo capítulo se ocupa principalmente de los varios tipos de penitencia a 
que deben someterse aquellos que quieren liberarse de las malignas 
consecuencias de sus malas acciones.
El duodécimo capítulo expone la doctrina del karma, involucrando la 
reencarnación en la escala ascendente y descendente, de acuerdo a los méritos o 
deméritos de la vida presente. Los versos de cierre están dedicados al esquema 
panteísta de salvación que conduce a la absorción en la Deidad impersonal 
Brahman.
«Piensa bien antes de actuar, habla de acuerdo con la verdad, mira por dónde 
caminas y filtra el agua que has de beber» (6.46).
«Los días pares (siendo el día de luna nueva el 1.º) se conciben varones, y los 
días impares se conciben niñas. Por eso un hombre que quiera tener hijos varones 
debe copular a su esposa los días pares» (3.48).
«Un hijo varón se produce debido a que hay mayor cantidad de secreción 
masculina. Una hija mujer se produce debido a una mayor cantidad de secreción 
femenina. Si ambas secreciones fueran iguales, se producirá un hermafrodita, o 
mellizos varón y hembra. La concepción fallará si ambos cónyuges son débiles o 
si generan poca cantidad de secreción» (3.49).
A la mujer, «el padre la debe proteger en la infancia, el esposo en la juventud y los 
hijos varones en la vejez: a la mujer nunca se le debe dar independencia» (9.3).
«Manu le asignó a la mujer cama, asiento, adornos, deseos impuros, rabia, 
deshonestidad, malicia y mala conducta» (9.17).
«La mujer no puede realizar rituales con las Escrituras, así lo dice la ley. La mujer 
no tiene fuerza ni Escrituras, y es falsa: esa es una regla fija» (9.18).«Un hombre de 30 años debe casarse con una niña de 12 años que le guste. Un 
hombre de 24 con una niña de 8 años de edad» (9.94).
«La primera vez que se descubre a un ladrón se le deben amputar dos dedos. La 
segunda vez, una mano y un pie. Al tercer robo, el ladrón debe sufrir la muerte» 
(9.277).
«Si el ladrón hurta de noche, el rey debe cortarle las manos, y empalarlo por el 
ano con una estaca puntiaguda» (9.276).
«El que rompe un tanque de agua debe ser ahogado hasta morir, o matado con 
algún otro castigo mortal. Si puede pagar por el daño, debe pagar también una 
multa extra» (9.279).
«El orfebre que actúa deshonestamente es la más nociva de las espinas: el rey 
debe hacerlo cortar en pedazos a cuchillo» (9.292).

ACTIVIDAD:

LENGUA CASTELLANA (Docente: Lucero Restrepo)

1. Extrae del texto 10 palabras y elabora con cada una de ellas oraciones 
tanto en español como en inglés.

2.Lee el texto MANU y anota las palabras desconocidas, busca en el diccionario su significado y elabora con cada una de ellas una oración.

3.Consulta las características y la idiosincrasia del pueblo mencionado en el texto.

4.Realiza un cuento corto con uno de los personajes del texto leído. 


viernes, 5 de junio de 2015

SEMANA 20

SEMANA 20
JUNIO 1 JUNIO 5
  • El objetivo de hoy será detectar el nivel de comprensión y expresión oral y escrita a partir de la lectura.
  • Los alumnos utilizarán en clase el libro ESPAÑOL DINÁMICO y desarrollarán la página 6-7-8 después de hacer la lectura "EL BARBERO Y EL LEÑADOR" anónimo.
  • Revisión de cuadernos.
  • Visita el siguiente enlace y desarrolla las actividades en compañía de alguien de tu familia y enviarlo. CLIC AQUÍ  
  • Nota: Leer en estas vacaciones "SIMÓN EL MAGO" de TOMÁS CARRASQUILLA

SEMANA 19

SEMANA 19
MAYO 25- MAYO 29
  • En la clase del dia de hoy desarrollaremos dos talleres para estudiar con exito y lueho en la casa realizaran actividades de afianzamiento que ayudaran a mejorar sus habitos de estudios.
  • Ademas les explicaré como determinar los propios logros con indicadores de evaluacion a través de un cuestionario que responderán en el cuaderno.
  • Tarea: Revisar el blog y desarrollar el concurso de ortografía que se encuantra en la página http://infomutis.blogspot.com/

viernes, 22 de mayo de 2015

SEMANA 18

SEMANA 18
MAYO 19 - MAYO 22

  • En esta clase los alumnos sustentaran el cuento leído "En la diestra de Dios padre". de Tomas Carrasquilla en forma individual, por escrito.
  • En parejas desarrollaran un taller sobre la lengua común y la lengua literaria.
  • Socializaremos el taller realizado, donde cada pareja argumentara una de las preguntas.
  • TAREA: Buscar la biografía de Ruben Dario. autor del fragmento paisaje leído en el taller.

SEMANA 17

SEMANA 17
MAYO 11 - MAYO 15
  • Esta semana se retomo clases común y corriente, después de el receso por el paro.
  • El tema fue la exposición, se explico los pasos para hacer una buena exposición. vimos lo que es la didáctica y lo que esto facilita que los temas expuestos sean comprendidos de la mejor manera. 
  • Se repartió por parejas un material publicado por el periódico el colombiano donde cada revista tiene un tema especifico y esto ayudara a cada pareja a preparar su exposición
  • Recomendación: cada pareja debe completar la información para la exposición, buscando el tema en google.

SEMANA 14, 15, 16

SEMANA 14, 15, 16


  • En estas semanas hubo paro pero con los alumnos que asistieron se trabajo comprensión lectora, se leyó el periódico el mundo, desarrollando así la actividad educar mientras se informa.
  • La metodología utilizada fue la siguiente: a cada alumno se le dio el periódico del día y se desarrollo la pagina 39, 40 con las actividades programadas.
  •  Se practico lectura en voz alta y se pidió que cada alumno diera su opinión frente a lo leído.
  • Todos los días se leyó un cuento diferente y se socializo la enseñanza.

SEMANA 13

SEMANA 13
ABRIL 13 - ABRIL 17

  • Lectura del cuento "La mata". Taller de comprensión de lectura. En esta clase retomamos  el lenguaje comun utilizado por lo campesinos antioqueños mirando el glosario extraído del cuento leido.
  • Video de la vida y obra de Tomas Carrasquilla.   https://www.youtube.com/watch?v=65RDomN9IT4 . Completar en el cuaderno los datos que hagan falta de esta biografia.

martes, 7 de abril de 2015

SEMANA 12

SEMANA 12
ABRIL 6 - ABRIL 10
  • Hoy conoceremos datos de la vida y obra de Tomas Carrasquilla.
  • Lectura en voz alta del cuento "LA MATA"  (los alumnos lo siguen  mentalmente)
  • Taller individual de comprensión lectora.
  • Visita el siguiente enlace BIOGRAFÌA DE TOMÀS CARRASQUILLA.

viernes, 27 de marzo de 2015

SEMANA 11

SEMANA 11
MARZO 24 - MARZO 27
  • En esta clase trabajaremos con el periódico el Colombiano, miraremos unas noticias y contestaremos a las preguntas ¿Què?,¿Còmo?,¿Dònde? ¿Cuàndo?, ¿Para Què?.
  • Socializaremos las noticias resaltando las ideas principales.
  • Ver vídeos colgados en facebook por la profesora Patricia sobre ortografía y un juego interactivo de planetas. 
  • Leer el cuento "LA MATA" de Tomàs Carrasquilla.
  • NOTA: Leer este cuento y traerlo impreso para la clase.
  • Semana del 30 de marzo al 3 de abril - Semana Santa

La Mata

Vivía sola, completamente sola, en un cuarto estrecho y sombrío de cabo de barrio. Sus nexos sociales no pasaban de la compra, no siempre cotidiana, de pan y combustible, en algún ventorrillo cercano; del trato con su escasa clientela, y de sus entrevistas con el terrible dueño del tugurio. Este hombre implacable la amenazaba con arrojarla a la calle, cada vez que le faltase un ochavo siquiera del semanal arrendamiento. Y, como pocas veces completaba la suma, vivía pendiente de la amenaza.
Después de ensayar con varios oficios, vino a parar en planchadora de parroquianos pobres; que para ricos no alcanzaban sus habilidades. Faltábale trabajo con frecuencia, y entonces eran los ayunos al traspaso. El hambre, con todo, no pudo lanzarla a la mendicidad.
Era uno de esos seres a quienes la rueda de la vida va empujando al rodadero, sin alcanzar a despeñarlos. Más que vieja, estaba maltrecha, averiada por la miseria y las borrascas juveniles. De aquella hermosura soberana, que vio a sus plantas tantos adoradores, no le quedaba ni un celaje. De sus haberes y preseas de los tiempos prósperos, sólo guardaba el recuerdo doloroso. De aquel naufragio no había salvado más que el cargamento de los desengaños.
Su historia, la de tantas infelices: de cualquier suburbio vino, desde niña, a servir a la ciudad; pronto se abrió al sol de la mañana aquella rosa incomparable, y... lo de siempre. ¡Pobre flor!
Dos hijos tuvo y fueron su tormento. El varón huyó de ella y se fué lejos, no bien se sintió hombrecito. Su hija, un ángel del cielo, la recogió el padre, a los primeros balbuceos, donde nunca supiese de su madre.
Ni un amigo ni una compañera le quedaban en su ocaso, a ella que los tuvo sin cuento en su cenit; ni una palabra de conmiseración a ella que oyera tantas lisonjas. Y, las pocas veces que imploró un socorro, de algún bolsillo en otros tiempos suyo, no obtuvo ni siquiera una respuesta. El desprecio de los unos, el desconocimiento de los otros, caían sobre ella como la piedra mosaica sobre la hebrea infiel. La pobre mariposa, ya ciega, sin esmaltes ni tornasoles, se recogió, en su espanto, para morir entre el polvo abrigado de la gruta.
En su anonadamiento no pensaba en el cielo ni en la tierra; no pensaba en nada que pudiera redimirla. ¡Qué iba a pensar la infeliz! Sólo sentía el hambre de la bestia que ya no puede buscarse el alimento; sólo el frío del ave enferma que no encuentra el nido.
El hambre material... ¡muy horrible, muy espantosa! Pero esta otra del corazón; esta necesidad de un ser a quién amar, con quién compartir la negra existencia; esta soledad de la vejez, no podía, no era capaz de arrostrarla.
Consiguió un gato, un gato muy hermoso. Pero los gatos, lo mismo que el amigo, huyen de las casas donde el hogar no arde. Dos veces tuvo loro, y uno y otro murieron de inanición. Su desgracia les alcanza hasta a los pobres animales. Si ella consiguiera una compañera que no comiese... pero, ¿cuándo?
Un día, al pasar por la calleja un carro con enseres de una familia en mudanza, cayó junto a su puerta un tiesto con una planta. Como se hiciera trizas, lo dejaron allí abandonado. Tomó ella la raíz, sembróla en un cacharro desfondado y lo puso en un rincón, junto a la entrada.
Antes de un año era una planta que llamaba la atención de los transeúntes. Regarla, quitarle las hojas secas, ponerle abono, era su dicha; una dicha muy grande y muy extraña. Tan extraña, que simpre recordaba a su hijita, las pocas veces que pudo peinarla y componerla. Le propusieron comprársela a muy buen precio. ¿Vender ella su mata? ¡Si le parecía que era persona como ella; que era algo suyo; que la acompañaba; que sabía lo que pensaba! su cuchitril no se le hacía ya tan triste ni tan feo. Y la pobre, autosugestionada por esta idea, ya ponía algún esmero en el aseo y arreglo del cuartucho.
La planta iba creciendo a la sombra, como si Dios la bendijese. Y Dios la bendecía, porque consolaba a un alma triste. Una día llegó un brazo hasta el dintel, otro levantó un renuevo, otro se curvó en arco. Su dueña entonces, clavó dos varas, amarró el tallo, y la guirnalda de brillante follaje y de campánulas purpúreas se fue extendiendo, pomposa y exuberante, hasta formar un dombo. Las gentes se paraban a contemplar tanta gentileza y galanura. La pobre mujer, menos cohibida, mandaba entrar a los curiosos para que viesen todo aquello. Hasta una señora muy lujosa entró un día.
Su mata la iba volviendo al trato con las gentes; le iba dando nombre. Ya no se sentía tan despreciada ni tan abatida. Como ya podían verla los extraños, no era tan descuidada en su vestido, y sacudía las paredes y aderezaba sus pobres trebejos con el primor que en la miseria quepa. Día por día iba aumentando el aseo. Tanta limpieza le atrajo más clientela y se hizo célebre en el barrio. El cuarto de María Engracia se citaba como una tacita de plata.
Una mañana entraron dos señoras a contemplar la mata. Admiradas del aspecto de aquella vivienda mísera, que la pulcritud hacía agradable, se deshicieron en elogios. Esa noche hizo lo que no hiciera desde sus tiempos de servicio: rezó a la Virgen el rosario entero. Otro día sacó de un baúl, donde se apolillaba en el olvido, un cuadrito de la Dolorosa. Colgólo sobre su cabecera y le puso un ramo, el primero que cogía de la mata. Un domingo fue a misa de alba.
Aquel espíritu, que parecía muerto, resucitaba. Tal lo entendía ella. Todo era un milagro, un milagro que le hacía nuestro Padre Jesús de Monserrate, por medio de la mata. Sí: El era. Recordó, entonces, que un domingo, en sus tiempos tormentosos, al bajar del cerro con otras compañeras, le había dejado una tarjeta, en la última estación. Recordaba todo, punto por punto; su amiga Ana, que era muy instruida y muy tremenda, tomo un lápiz y puso al pie del nombre de este modo: "Acuérdate de mí, que soy una triste pecadora". Y todo esto, que tenía olvidado por completo, ¿por qué lo recordaba ahora, como si lo estuviese presenciando? Pues, por milagro...
Al sábado siguiente se postraba ante un confesor. No fué poco el pasmo de los vecinos cuando la vieron arrodillada en el comulgatorio para recibir la Santa Forma. De ahí adelante llevó vida piadosa interior y exteriormente. La mata, más lozana y florida cada día, llegó a ser para ella un ser sobrenatural, enviado por Jesús de Monserrate para su enmienda y tutela.
Entre tanto se iba sintiendo muy enferma y quebrantada. Le daban palpitaciones con frecuencia; con frecuencia se le iba el mundo, y más de un vértigo la desvaneció en la iglesia. Presentía su fin muy próximo pero sin pena: antes bien con una dulce serenidad. ¡Si ella pudiera trasplantar su mata sobre su sepultura!
Un día llegó furioso el dueño del cuartucho. Sólo a una malvada como ella se le ocurría poner ese matorral, para tumbar el cuarto con la humedad. Si no sacaba al punto aquella ociosidad la echaba a la calle con todo y sus corotos.
Ella se pone a llorar, sin que piense ni en tocar la mata. Por la tarde torna el hombre y arremete a bastonazos contra cacharro, flores y follaje. Tira todo a la calle y hace sacar los muebles enseguida. María Engracia se desploma, presa de un síncope. De allí la llevan para el hospital. En sus delirios ve su mata frente a su cama, como el arco de triunfo para entrar al paraíso. Y al amanecer de un domingo, cae para simpre en la red infinita de la Misericordia.

SEMANA 10


SEMANA 10
MARZO 19 -  MARZO 20

  • El periódico.
  • Explicación del manejo de los periódicos El Colombiano con su proyecto PRENSA ESCUELA y el periódico el Mundo EDUCAR MIENTRAS SE INFORMA.
  • Ver vídeo  

SEMANA 9


SEMANA 9
MARZO 9 - MARZO 13

"No me amenaces (La tierra)" 

El fantasma de la sed


Hace muchos años, si uno iba a un restaurante y pedía un vaso de agua se lo regalaban. Hoy día le traen una botella que vale lo mismo, o a veces más que una gaseosa o un vaso de leche.
Ese detalle, que en principio no parece tener mayor trascendencia, es uno de los tantos indicadores de la importancia que comienza a cobrar el tema del agua potable del mundo.
El que hasta muy poco tiempo era visto como un "recurso natural renovable", es decir, ilimitado, hoy día es una de las principales preocupaciones de un planeta que comienza a padecer más y más el fantasma de la sed.
El problema del agua es muy sencillo: en la tierra no hay dulce disponible para tanta gente, es decir, los más de seis mil millones de habitantes del planeta.  Además el agua disponible está mal distribuida o contaminada por labores agropecuarias e industriales.  casi una cuarta parte de la población mundial carece de agua potable y la mitad de esta población no cuenta con las condiciones mínimas de salubridad.  En el caso de Colombia los datos también son alarmantes.  Hace una década y media se consideraba que Colombia era el cuarto país más rico en recursos hídricos, algo así como un milagro de la creación si se tiene en cuenta el tamaño del país con respecto a naciones como Rusia, China, Canadá, Estados Unidos o Brasil.  Sin embargo, los expertos han revaluado este concepto en los últimos tiempos y ahora Colombia, a raíz de la creciente escasez de agua en diferentes regiones ocupa un puesto secundario en la lista.
Cada día son más los municipios del país que presentan problemas de suministro de agua potable.  La principal causa de este desbalance, que es una serie amenaza no sólo para los habitantes de estas zonas sino para la economía del país, es la deforestación de los bosques andinos de los páramos.
Resulta que el ciclo del agua es sencillo.  Los bosques andinos, compuestos por gran cantidad de especies de árboles y plantas menores, a diferencia de las plantaciones forestales de pino y eucalipto, tienen la capacidad de condensar la humedad que arrastra el aire y la almacena en musgo y otras plantas.  Es decir, captan mucho más que el agua de lluvia.  En épocas de invierno recogen y almacenan los excedentes de agua, que siguen alimentando a quebradas y ríos en las épocas y ríos.  Además, protegen el suelo de  los impactos.  La destrucción de bosques andinos y páramos a nombre del progreso y la agricultura han desequilibrado al país que recibe menos calidad de agua, más contaminada y más fumigada por la mano humana.
Por este motivo, ahorrar agua no sólo tiene que ver con su bolsillo sino que tiene que ver con su propia vida y la del futuro de un país amenazado por el fantasma de la sed.


  • Examen de periodo.
  • Revisión del examen.
  • Ver vídeo de la autora del libro " EL TERROR DE SEXTO B " para luego socializar en clase.

SEMANA 8


SEMANA 8
MARZO 2 - MARZO 6
  • Explicación de palabras primitivas, derivadas y compuestas.
  • Ejercicios.
  • Ver video
  • Lectura de otro capítulo del " TERROR DE SEXTO B "
  • Actividad sobre el capitulo leído.

SEMANA 7


SEMANA 7
FEBRERO 23 -  FEBRERO 27
  • Para que sirve la ortografía.
  • Lectura sobre la mala ortografía.
  • Elaboración sopa de letras. Usos de la B.
  • El diccionario. Forma de utilizarlo.
  • Taller de ejercicios con la letra B

SEMANA 6

SEMANA 6
FEBRERO 16 -FEBRERO 20
  • Continuación del tema las palabras según su significado. Después de leer el taller realizado con sinónimas y antónimas veremos homófonas, antónimas y parónimas.
  • En equipos desarrollaremos ejercicios con las palabras anteriores. 
  • Ver video de palabras  homófonas, antónimas y parónimas.


  • Comenzamos a leer el libro "El TERROR DE 6 B" de Yolanda  Reyes. Se leerá en clase de lecto-escritura un capítulo por clase y se hará el respectivo taller.

SEMANA 5


SEMANA 5
FEBRERO 9 - FEBRERO 13
  • Las palabras según su significado.
  • Explicación y ejercitación de palabras sinónimas, antónimas.
  • Taller de palabras sinónimas y antónimas.

SEMANA 4

SEMANA 4
FEBRERO 2 -  FEBRERO 6
  • Los acrósticos.
  • Cada alumno elaborará un acróstico partiendo de su nombre. Luego leerán en voz alta para compartir  sus creación literaria.
  • Partiendo de un dibujo cada alumno elaborará un relato resaltando sustantivos, adjetivos y verbos.
  • Ver vídeo sobre sustantivos y clases de sustantivos. 

SEMANA 3

SEMANA 3
ENERO 25 - ENERO 30
  • Ética de la comunicación.
  • Lectura "EL ROBO" taller de comprensión lectora de forma individual.
  • Socialización del taller realizado.
  • Actividad: compartir con la familia el tema del taller y anotar en el cuaderno sus opiniones.

SEMANA 2


SEMANA 2 
ENERO 19 ENERO 23
  • Pruebas de diagnóstico de cada una de las áreas
  • Presentación del área.  
  • Metodología a trabajar. 
  • Normas de comportamiento en el aula.
  • Biografía premio nobel de literatura 2014-2015
  • Taller repaso de gramática y ortografía.

SEMANA 1



SEMANA #1 
ENERO 13 - ENERO 16
MANUAL DE CONVIVENCIA 2015

Ingreso de los estudiantes.
Bienvenida y conformación de grupos.
Trabajo con el Manual de convivencia así:
  • Derechos de los estudiantes.
  • Deberes de los estudiantes.
  • Perfil del estudiante.
  • Presentación.  Uso del uniforme
  • Actualización del SIE.
  • Para mayor información sobre el tema trabajado visite el siguiente enlaceCLIC AQUÍ

lunes, 23 de diciembre de 2013

Estado del blog

Tiene casi todas las entradas creadas pero la mayoría se limitan a un listado de temas sin ninguna explicación, lo que dificulta la posibilidad de interacción por parte de los estudiantes. Se actualizó según plan operativo 2014 como insumo inicial de planeación, pero hay que rehacer casi todo el blog.

lunes, 16 de diciembre de 2013

Diario 2014

El propósito fundamental para el año 2014 es recuperar el nivel alto en el ICFES, para lo cual todos los integrantes de la comunidad educativa deberán participar en el fortalecimiento de estrategias de evaluación participativa, y los estudiantes deberán asumir un papel protagónico. Esta estrategia parte de la premisa según la cual, si un estudiante es capaz de formular preguntas pertinentes sobre determinado tópico, aumenta la probabilidad de acertar con las respuestas en las pruebas. El instrumento de base para el desarrollo de esta estrategia es la posibilidad de interacción que proporcionan las TIC.
Para hacer visibles las entradas de cada blog, el profesor debe ir a la bandeja de entradas y actualizar la información, de acuerdo con el plan de estudios que está en este enlace, y el plan operativo 2014 que está en este enlace. El profesor deberá anexar a cada tema propuesto en el respectivo estándar de competencias, algún recurso que lo explique satisfactoriamente (puede ser un vídeo, un objeto de aprendizaje, un texto, una imagen, un esquema, un mapa, etc.), para que los estudiantes puedan desde allí, reflexionar sobre los temas vistos y aprender a formular y responder preguntas tipo ICFES, elaboradas por ellos mismos, con la ayuda de los profesores, siguiendo las orientaciones que se encuentran en este documento (click aquí).
En el apartado "comentarios", el estudiante deberá elaborar una pregunta tipo ICFES que guarde relación con los temas vistos y con los recursos dispuestos por el profesor cada semana. En este mismo apartado "comentarios" la pregunta deberá ser respondida por los compañeros de clase, para generar un foro virtual permanente. Cada profesor deberá hacer seguimiento del proceso, con el fin de proporcionar retroalimentación oportuna para que las preguntas sean cada vez mejor elaboradas. Para la formulación de las preguntas, los estudiantes deberán tener en cuenta, entre otros, los siguientes criterios:
Pertinencia: La pregunta debe guardar relación con los temas propuestos, los estándares de competencias y con la información dispuesta por el profesor en cada entrada del blog.
Profundidad: La pregunta debe concitar el esfuerzo intelectual de los demás compañeros de clase.
Coherencia: La pregunta debe estar bien formulada y las opciones deben guardar relación con el enunciado.
Cohesión: Las opciones y el conector deben tener buena redacción y guardar rigurosidad con las preguntas por competencias.
Para responder a las preguntas, el estudiante debe dar las razones por las cuales selecciona determinada opción.
Cada entrada debe tener al menos el objetivo, la competencia y una actividad acompañada por una imagen o un video alusivo. En lo posible, una propuesta de autoevaluación que debe ser respondida en el apartado "comentarios".